学校の存在意義

 本日は志士舞例会でした。

今日の例会で、長谷川先生は学校改革について話してくれました。

様々ある中で印象に残ったのは、

「子どもが伸びないのなら、学校がある意味がない」

という言葉でした。

確かに、その通りです。

伸びないのなら、学校に行く意味がなくなってしまう。

だとするならば、子どもが伸びない要因になるものはすべて排除していくべきです。

そういう目線で現場を見直すと、直した方がいいのに直せていない部分がたくさんあります。

子どもたちを伸ばすために何ができるか、真剣に考えた1時間でした。

教え方セミナーについても検討を交えています。

19日、お会いできるのを楽しみにしています。

声を挙げたかどうか。

 皆様

埼玉教育技術研究所です。

本日は志士舞例会でした。

各種検討の後で、各学校の近況報告がありました。

その中で、学校の中でおかしいと思う決まりや行事などについて話がありました。

長谷川先生は言います。

「変わらなくてもいい。子どものために声を挙げたっていう事実が大事。何もしなかったら……」

少し間をおいて、次のように続けました。

「教師失格だな」

自分のためでなく、子どものために考え、闘ってくれる教師なら、子どもたちも信頼するのだと思いました。

今週末はいよいよ教え方セミナーの開幕です。

初日は、何かあるかも！？

ぜひ、一緒に学んでまいりましょう＾＾

志士舞例会 学習をしないと、子どもが不幸になる

本日は、志士舞例会でした。

各種セミナーの企画についての検討や、各学校でのオンライン授業などについての情報交換が行われました。

例会の中で、長谷川先生が言っていたのが、

「（本を読めば、書いてあることくらい）教師が勉強をしないと、目の前の子どもが不幸になる。」

ということでした。

質問をする前に、まずはしっかりと自分が勉強してから質問をする。

常に意識していきたいと思いました。

 昨日は志士舞例会でした。

1月8日、9日にＴＯＳＳ冬合宿があります。

その準備を進めました。

テーマは「エコ」。

メンバーで討論になりました。

テレビが流さないけれども大切な情報はたくさんあるのだと改めて感じました。」

合宿では多くの参加者を巻き込んでの討論を予定しています。

どのような討論になるのか楽しみです。

2019年10月31日 埼玉向山塾 修業とは

本日は、埼玉向山塾でした。

今回は、向山洋一先生の書籍の分析がテーマでした。

話題の中で上がったのは

修業とは、毎日するもの

という言葉です。

気分でしたりしなかったりするものを修業とは呼ばない。毎日辛くても行い続けるのが修業ということでした。

毎日毎日続けたいですね。

2019年10月24日 志士舞例会 成功の法則

本日は志士舞例会でした。

研究発表の話や部活動の話など、様々な学びがありました。

また、メンバーの道徳授業から、成功法則についての話が出ました。

自分がしたいことに夢中になる。あるところまで行くと、世の中を良くしたいという方向に目が向くけど、成功者の最初の動機の多くは、自分のことから始まる。

といった内容でした。

なるほど！と思いました。自分がやりたいことを一生懸命やっていたら、世の中も良くなる。

そんな人生ってすばらしいですね！

2019年8月8日 夏の総括

本日は例会でした。

夏の大きなセミナーが終わり、この後の研修会での授業のことなど話がありました。

長谷川代表の学級通信が上下巻の書籍になり、下巻が、夏のセミナーで先行発売されました。

上巻の中に次の言葉があります。

「1日1日を刻み付けるように生きていきましょう。」

残りの夏休みも、1日も無駄にすることなくがんばっていきたいなぁと思いました。

2019年8月1日 人より知る

本日の例会では、夏のセミナーでの授業を検討しました。

たくさんの資料がずらっと並んでいて、詳しい貴重な情報がたくさんありました。

長谷川先生は、「授業をするならば、人より多く知っておかなければね」とおっしゃっていました。

たくさんの知識を持っておくことは、知的な授業の大前提なのだなと思いました。

夏、皆様とお会いできるのを楽しみにしています！

自分の当たり前があがる

長谷川先生はよく「一流」についての話をしてくださいます。

一流とは何か。

アマとプロの違いは何か。

長谷川先生がいなければ、そういうことを意識することさえなかったかなと思います。

一流の会社、

一流のサービス、

一流のレストラン、

など、長谷川先生が実際に体験されたエピソードは、思わず聞き入ってしまいます。

一流を知ることは大事です。

なぜか。

自分の「当たり前」があがる

からだと、長谷川先生はおっしゃいました。

一流にふれれば、これまでの自分の基準よりも上質なものを知ることができます。

一流にふれ続けると、いつの間にか、その世界が自分にとっての「当たり前」になります。

そうやって、自分を高めていくことが大事なんだと考えます。

自分が高まれば、子どもへの対応も、保護者対応も、上手くいくようになるのかもしれません。

ボーナスは、自分への投資として、一流にふれるために使います！

ルールは少なければ少ないほどよい

今日は学校の校則についての話が盛り上がりました。

小学校、中学校、高校でそれぞれ特徴的な校則があります。

例えば、私が以前勤めた高校は
スマホの持ち込み禁止、
ツーブロック禁止、
遅刻したら雑巾がけ３往復、
・・・など、とても校則が厳しかったです。

さて現在、その高校の校則はどうなったか。
スマホの持ち込みは可となりました。

学校は、様々なルールで生徒をおさえようとします。
だから、昔からあるルールで、なぜそのルールがあるのか分からないものも多い。

時代が変わり、生徒も変わっています。
そのような時代だからこそ、
「本当にそのルールは必要なのか？」
「何のためのルールなのか？」
と考えるべき時期にきています。

「ルールは少なければ少ないほどよい」

と長谷川先生は言っていました。
少なくても、安心して生活できるのであれば、ルールはない方がいい。
その通りだと思いました。

教師の側が、きちんと整理して、精選して、それでも大事なのであればルールを守らせる。
そのような姿勢でやらなければ形式主義になってしまいます。

学級でも、部活でも、会社でも、原則は一緒。
ルールが少なくとも、成長していける集団がよい集団です。

自分自身、見直していきます。

それが修業

新学期が始まって２週目が終わろうとしています。

授業開き、張り切って準備をしました。
実際に話す言葉をノートに書き出し、準備万端で臨んだので、
盛り上がって終わることができました。

それから、教科書を使った通常の授業に入りました。
授業をしていると、
「あれ、こんな反応になるはずでは・・・」
という場面があります。

そういうときに、
長谷川先生から繰り返し教えていただいた解決策があります。

「テープ起こし」です。

自分の授業をレコーダーなどに録音し、パソコンに打っていきます。
すると、無駄な言葉を発見することができます。
「この説明で混乱させたんだ」
と気づくことができます。

この方法について長谷川先生は、

「それが修業だ」

とおっしゃっていました。
教師の授業力向上の初歩なのだと実感しました。

驚いたのは、今でも長谷川先生はテープ起こしをされるとのことです。
もっと自分もやらねば！と思いました。

人と違うことをやる人がこれから成功する

お久しぶりです。
更新が滞ってしまい申し訳ありません。
新学期もどうぞ、よろしくお願いいたします。

新しいクラスになって、
「周りになじめずにいる子」
「周りに合わせるのが苦手な子」
っていますよね。

そういう子に相談されたら何と答えますか？

例会で出された質問に対し、長谷川先生は

人と違うことをやる人がこれから成功する

と教える、と答えました。

だから、無理に周りに合わせる必要はないんだよ、ということです。

長谷川先生のこういう柔らかな対応があるからこそ、
長谷川学級では一人ひとりの個性が発揮されるんだなと実感しました。

これからの時代、
知識をたくさん持っていることよりも、
その知識を使って何ができるか、の方が大事になってきます。
持っている知識は同じでも、それをいかに活用するかは人によって変わります。

どのように行動をしていくべきか、
自分にしかできないことは何か、
こういったことも考えさせていきます。

１，２年の気持ちをどう高めておくか

卒業のシーズンですね。

勤務校でも、明日が卒業式です。

卒業式の前にやらなければならないのが、予行です。

起立、礼のやり方、卒業証書の受け取り方、式歌など山ほど確認と練習をして、予行に臨みます。

さらに流れを一から確認をしていく。

どうしても長くなってしまいますね。

すると、どうなるか。

３年生は疲れがたまります。特別支援を要する子は、集中が切れてきます。

やはり、短ければ短いほどよいなと思いました。

長谷川先生は、司会を務められたそうです。

指導の一端を聞きましたが、短く、必要最低限。

それでいて、１，２年生のやり直しはゼロ。

なぜそうなるか。

１，２年の気持ちをどう高めておくか

という視点で前々から組み立てているからだそうです。

卒業式の指導に表れるのは。教師の腕。

いかに全体を組み立て、短い時間で優れた結果を出すか。

そのような視点でみると、卒業式の指導も面白くなりました。

敢闘賞

今日は月に一度の埼玉向山塾でした。

テーマは、

教科書に載っているページから一つ短歌を選んで授業をする、

というものでした。

「短歌の授業なんてどうしたらいいのか・・・」

と思いながら例会に参加しました。

参加した先生方の授業を受け、「お～！」と驚き、

長谷川先生の代案を聞き、さらに「お～！！」と驚く、

という国語授業のみの1時間半でした。

長谷川先生の代案は、セミナーと同様に素晴らしく、

どれも納得のいくものでした。

そうやって教材の核心をすぐに発見できたり、

熱中させられるように発問にできたりするのは、

修業だなと実感しました。

自分の授業は、案の定、撃沈です。

長谷川先生がそのあと、

「敢闘賞！」

と明るく言ってくださいました。

この一言があったおかげで、次もまた頑張ろうと思えました。

長谷川先生の授業と対応に感動した例会でした。

教育技術

一か月ぶりの更新になってしまい、申し訳ありません。

２０１９年、初更新です。

今年もどうぞよろしくお願いいたします！

また、あと３回の更新で、１００個目の長谷川先生語録紹介となります。

ぜひ、お付き合いください。

今日は、長谷川先生が講師を務めた市教研のお話を聞くことができました。

同行したサークルメンバ―の先生は

「全員が熱中していた」

と言っていました。

さて、ほぼ全員が初対面の状態で、いかに巻き込んでいったのか。

とても面白かったです。

そのお話のいずれをとっても共通していたのは、

教育技術

というキーワードです。

やはり、現場に立つ先生のニーズは、どうしたら目の前の生徒を熱中させられるか。

つまり、教育技術にあったのです。

やはり、教師の関心は、授業であり、子どもの事実。

そこへのこだわりは、どんな場であっても、共通なのだと思いました。

改めて、教育技術を身につけることの大切さを実感しました。

実践に整理を加えていきます。

総合力を高める

子どもに価値を語っても、響かない。

大人に呼びかけても、応えてくれない。

それは、どうしてなのでしょうか。

伝え方が下手だから。

それもあるでしょう。

「人はそもそも動かないものだ」と諦めるのは簡単です。

「どうせ、あいつ（あの生徒）には、言っても伝わらない」と見切ることもできます。

教育とは、変容を促す営みであるはず。

教師とは、変わるきっかけを与えることのできる存在であるはず。

であるならば、教師は諦めてはいけないな、と思います。

では、どうすればいいか。

長谷川先生は、

総合力を高める

と教えてくださいました。

授業の勉強だけでなく、学校やその他たくさんの仕事をする。

そうして自分が高まる中で、人としての総合力をあげる。

「この人が言うのなら」という存在になる。

結局、自分が変わるしかないのだな、と痛感します。

明日から、今から、行動を変えます。

教師を必要としない授業

授業の主役はだれか。

生徒です。

行事の主役はだれか。

生徒です。

部活の主役はだれか。

生徒です。

自明の事実ではありますが、学校ではそうなっていないこともあります。

授業で、黒板の前に張り付き、説明をずっとする教師。

行事で、「勝ちたい」気持ちを子どもに押し付ける教師。

部活で、イライラを子どもにぶつける教師。

何のための教育活動か分からなくなってしまいます。

主体的で対話的な深い学びが求められ、

討論型の授業が求められ、

答えのない問いに答える力が求められています。

とするならば、授業はどうあるべきか。

長谷川先生は

教師を必要としない授業

だとおっしゃいました。

子どもたちが学びの主役。

教師を必要としなくとも、

自分たちで学びを深めていけるような力を身につけさせなけれいけません。

高校生は特に、「～～先生は当たりだ。・・・先生は外れだ」とよく言います。

こう言ってしまう時点で、依存してしまっています。

ひとりで学べない生徒を育ててしまっています。

教師の心構えの変革が求められているなと感じます。

子どものために授業する

先生方の学校で、研究授業はどのように行われていますか？

指導案検討や、当日の授業など、様々準備が大変ですよね。

友人が勤める小学校では、

まず誰も授業をやりたがらない…。

そして、かなり長い時間、指導案検討に時間を費やし、

前日の準備にもかなりの時間をかけたそうです。

私は高校に勤めているので、こういった文化はないのですが、

大変そうなのは分かります。

高校での研究授業は、どこか外向けで、普段やっていないような授業がなされることもあります。

これでは、誰のための授業なのか分かりません。

長谷川先生は研究授業であっても、普段と全く同じことをやるそうです。

子どものために授業する

のだとおっしゃいました。

研究授業を行うことはもちろん大事なのですが、

目的を間違えないようにしなければならないと感じました。

授業とは、あくまでも子どもに力をつけるために行う。

その子どもたちの様子を発表するのが、研究授業。

授業で力をつけられる教師だからこそ言える言葉だと思いました。

それが苦手な子どもの脳

“魔の11月”、いかがお過ごしでしょうか。

どのように今年を終えるのか、にあたって大事な11月になります。

今日は例会であるメンバーが算数の授業を行いました。

教科書の書き方を見て、長谷川先生がこのように言いました。

「それが苦手な子どもの脳」

どうして子どもがつまずくのか。

どの順番にしたらよいのか。

どうしたら、子どもに分かりがよいのか。

そのような理解がないと、

ただ教科書を授業するだけでは、

勉強が苦手な子どもに力はつけられないかもしれません。

11月だからこそ、もう一度授業を見直し、

子どもの思考に寄り添っていく必要があると思いました。

11月、学びで乗り越えていきましょう！

依存するな

本日の例会は埼玉向山塾。
テーマは、「道徳」でした。

「道徳」の授業とは、生き方の原理原則を教えること。
長谷川先生が子どもにする話がたくさんありました。

その中で最も印象的だったのが、

依存するな

という一言です。

例えば、授業で、自分で教科書を読み進められるように。
進路で、自分の将来を考えられるように。

子どもの10年後を考えるのであれば、
教師がいなくてもそのようなことができるよう育てる。

「依存するな」とは言いながらも、放置しているのではありません。
教えるべきことは教えています。
だからこそ、「皆なら大丈夫」と安心して見ていられるのです。

教師の逃げ道として「主体性」という言葉があります。
「子どもの主体性に任せて…」
と言うと、もっともらしく聞こえますが、責任を逃れているだけです。

「依存するな」と「主体性に任せる」とは似た言葉に聞こえますが、内容は全く違うのです。

目の前の子どもたちに、自信をもって「依存せずに生きていけ」と言えるよう、勉強をします。